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于永正口语交际口语交际和生活糖果枪

2023年05月05日

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1、根据著名心理学家维果茨基的学习关键期理论，儿童时期是一个人语言能力发展的关键时期，这对应到学校教育就指小学阶段了。小学阶段的口语交际教学对一个人整体素质的发展就显得尤为重要了。于永正老师是教育部“跨世纪名师工程”中的首位名师，在小学语文教育界可以说是无人不知，无人不晓。在长期的小学语文教育实践中，于老师形成了独特的“重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯”的“五重”教学风格。

2、这是对其教育艺术的整体概括。于老师特别重视口语交际教学，并从1983年开始进行小学语文“言语交际表达训练”试验，成果颇丰,为一线教师的口语交际教学提供了许多可供实践的有效的教学方法。本文以建构主义学习理论以及情境学习理论作为理论支撑，通过案例研究法，课堂观察法以及文献分析法对于永正老师的口语交际教学案例进行了系统的研究，从而得出对当下口语交际教学的有益启示。

于永正口语交际相关拓展

口语交际和生活

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。创设语境，展现交际的情境性。李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。口语交际训练要巧妙地创设交际情境，使学生产生一种身临其境，似曾相识的感觉。

联系学生的经验世界和想象世界，调动孩子真实的情感体验，丰富交际内容，激发表达欲望。利用音像材料，创设童话式情境。哪一个金色的童年里没有童话。童话是与孩子们捉迷藏的小朋友，是孩子们精神生活的一部分。利用电教媒体用音乐的、图画的、表演的艺术把孩子们带人新奇、有趣的童话般的情境中，必将唤起孩子们极大的兴奋。

于永正口语交际教学实录

大家把刚才我讲的话想一想，并自己小声说一说。有目的，是口语交际的一大特点。要想让马老师知道怎样服药，为了“不出事”，必须得把话说清楚，这也是一种责任。](学生自练)师:见了马老师先说什么。同仪交流一下。马老师，这是于老师送给您的药，是治牙疼的药。马老师，于老师听说您牙疼，叫我给您送药来了。告诉马老师，怎么服药。

(小朋友又把于老师刚才交待的话说了一遍，个别说得不明白的地方，于老师又作了补充。请同位的同学，一个当马老师，一个当送药的同学，练习说一遍，要做到既要说清楚，又要有礼貌。(全班小朋友练习，气氛很活跃。于老师很注意大面积训练。上口语交际课一定要照顾全班学生，不能只是几个人得到训练，让多数人当“观众”。

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